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Comunidades virtuales y globalización

Introducción:

Se denomina comunidad virtual a aquella comunidad cuyos vínculos, interacciones y relaciones tienen lugar, no en un espacio físico sino en un espacio virtual como Internet. Las comunidades virtuales se forman a partir de intereses similares entre un grupo de personas. Se organizan y se llevan a cabo a partir de objetivos en específico. Puede ser de cualquier tema, no hay restricciones. Las comunidades saben que son redes, evolucionan de este modo, ampliando los miembros, diversificándose entre sí, nacen en el ciberespacio.

Desarrollo:

La comunidad virtual funciona y se jerarquiza igual que una comunidad normal, la diferencia está en el protocolo de comunicación y en las herramientas de gestión que el entorno de internet pone a disposición del grupo para definir los roles de cada miembro.

Igual que cualquier organización que busca alcanzar unos objetivos, la comunidad necesita una jerarquía más o menos compleja dependiendo del tamaño de la misma. Una comunidad de tamaño medio, requiere de líderes, moderadores, contribuyentes y mirones (que no partipan). Los lídereres lanzan el proyecto, los moderadores están más cerca de lo miembros y son los que proponen temas a la comunidad animando a la participación de los miembros. Efectúan labores de control de contenidos innadecuados y ayuda a los miembros. Los contribuyentes aportan contenido y vienen a ser los miembros más importantes de la comunidad sin los cuales esta no tendría sentido. Finalmente los mirones no aportan más que su propia presencia, que para la comunidad es importante también.

Esta jerarquía permite la segmentación de miembros para realizar acciones de marketing dirigida a ellos mismos.

Los elementos que definen una comunidad son los siguientes:

  • Objetivo: Es el fin común por el que la comunidad se crea y el objetivo, también se puede llamar "objetivo aglutinante" por ser el que une a todo el grupo. Además del objetivo aglutinante también hay objetivos personales de cada individuo.


  • Objetivos personales: No necesariamente tienen que coincidir en todo o en parte con el objetivo de la comunidad. Suele suceder que el objetivo personal está oculto sobre todo cuando no coincide con el objetivo común. Por ejemplo, el objetivo personal de un integrante podría ser el de conocer los "movimientos" que realizan otros integrantes que conoce, o utilizar la comunidad como pasarela para lograr su objetivo personal. Es muy importante que la community manager sepa identificar los objetivos personales de los candidatos a líderes en los que se pueda apoyar.


  • Identidad de grupo: Es muy importante que haya un sentimiento de pertenencia al grupo o identidad en la mayoría de los miembros para que la comunidad no fracase. Esta identidad es la que motiva al grupo a participar y aportar valor.


  • Reconocimiento: es la recompensa que recibe cada miembro por su participación. A mayor o mejor participación más puntos para subir en la jerarquía y obtener otros beneficios personales. Las recompensas mantendrán la motivación entre los miembros para permanecer en la comunidad.


  • Medio: las comunidades pueden ser físicas o virtuales. Son diferentes en cuanto a las ventajas e inconvenientes que presentan, pero hay algo que es básico destacar, las comunidades virtuales tienen una gran desventaja, y es que los miembros no pueden generar lazos fuertes como pueden hacerlo con las comunidades físicas debido a que no se conocen personalmente y esto es debido a que el lugar de reunión de una comunidad física es un local, mientras que el de un comunidad virtual es un foro, una red social o una lista de correo.


  • Jerarquía: La jerarquía es sinónimo de respeto, es un fin en sí mismo en los objetivos personales de los miembros, por eso la jerarquía suele estar ligada al sistema de reconocimiento. El concepto de "status" suele estar ligado a toda organización exitosa.


  • Compromiso: Lo habitual en las comunidades es que el 1% de los usuarios lleva a cabo la mayor parte de las tareas, un 10% las apoya o complementa el resto sólo actúa como observador o simpatizante. Estos porcentajes dan una idea del nivel de motivación que hay que aportar para que una comunidad funciones correctamente.


  • Liderazgo: El líder es el personaje más importante de toda comunidad sobre todo en sus inicios, ya que tiene la dura tarea de formar la comunidad. Es una persona muy comprometida con el proyecto y debe aglutinar voluntades para llevarlo a cabo, así como definir las reglas y objetivos.


Los objetivos principales de la comunidad virtual son los siguientes:

Intercambiar información (obtener respuestas correctas)
Ofrecer apoyo (empatía, expresar emoción)
Conversar y socializar de manera informal a través de la comunicación simultánea
Debatir, normalmente a través de la participación de moderadores.


Hay diferentes tipos de comunidades virtuales:

Foros de discusión
Redes sociales (Facebook, Twitter)
Correo electrónico y grupos de correo electrónico
Grupos de noticias
Video Conferencias
Chat
Dimensión de Usuario Múltiple: es un sistema que permite a sus usuarios convertirse en el personaje que deseen y visitar mundos imaginarios en los que participar junto a otros individuos en juegos u otro tipo de actividad.
Gestores de contenido
Sistemas Peer to Peer (P2P)
BBS (sistema de tablón de anuncios)


Y además de las de carácter informático, existen las que se enlazan a través de otros medios:

Cajas de chat populares a inicio de los 90, consistían en una central telefónica en la que coincidían varios usuarios.
Comunidades de radioaficionados, tan antiguas como el mismo invento y vigentes aún en canales de radio abierta e intercambian información sin estar físicamente en el mismo sitio.
Televisivas, generalmente con un programa como anfitrión que concentra los contactos de los miembros e intercambia con ellos a través de la emisión televisiva.

Conclusión:

Son una gran herramienta digital, por ejemplo, las comunidades virtuales de aprendizaje facilitan el trabajo al alumno, ya que puede estar en contacto constante con su profesor y realizar un trabajo colaborativo a distancia.


Bibliografía:



Redes sociales en Internet

Introducción:

Las redes sociales en internet son aplicaciones web que favorecen el contacto entre individuos. Estas personas pueden conocerse previamente o hacerlo a través de la red.
Las redes sociales en internet se basan en los vínculos que hay entre sus usuarios. Existen varios tipos de redes sociales:

1.- Redes sociales genéricas.

2.- Redes sociales profesionales.

3.- Redes sociales verticales o temáticas

Desarrollo:

Hoy en día el término “Red Social” se utiliza para denominar a todos los diferentes sitios o páginas de Internet que ofrecen registrar a las personas y contactarse con infinidad de individuos a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, entre otros.

Evolución:

Las Redes Sociales tienen sus inicios a mediados de 1995, cuando Randy Conrads crea el sitio Web classmates.com. Ésta permite que las personas puedan recuperar o mantener el contacto con antiguos compañeros del colegio, instituto, universidad, trabajo, entre otros.
En 2002, aparecen sitios web promocionando las redes de círculos de amigos en línea cuando el término se empleaba para describir las relaciones en las comunidades virtuales. Una de las primeras redes sociales más populares, Friendster, apareció en el año 2002, y fue creada para ayudar a encontrar amigos de amigos, y desde su comienzo hasta la difusión oficial del sitio, en mayo del 2003, había crecido a la cantidad de 300 mil usuarios.

En el 2003 con la llegada de sitios tales como Friendster, Tribe.net, MySpace, Ecademy, Soflow y LinkedIn, entre otros, existían más de 200 sitios de redes sociales, aunqueFriendster fue uno de los que mejor supo emplear la técnica del círculo de amigos. La popularidad de estos sitios creció rápidamente y grandes compañías han entrado en el espacio de las redes sociales en Internet. Google lanzó Orkut en enero del 2004 apoyando un experimento que uno de sus empleados realizaba en su tiempo libre.

Facebook fue creado originalmente para apoyar a las redes universitarias, en 2004, los usuarios del sitio estaban obligados a proporcionar las direcciones de correo electrónico asociada con las instituciones educativas.
Facebook posteriormente se ha ampliado para incluir a los estudiantes de secundaria, profesionales, y finalmente todos los usuarios potenciales de Internet.
Desde entonces diversas redes se han creado, unas permanecen y otras han desaparecido. Un poco antes del 2009 hasta la actualidad, los principales competidores a nivel mundial son:Facebook, Twitter, Google+, Instagram, Pinterest, entre otras.

Tipos de redes sociales:

REDES SOCIALES HORIZONTALES: esta clase de red social no fue creada para alojar a un tipo específico de usuario o un tópico concreto. De modo contrario, permiten la libre participación de quien así lo desee, proporcionándole una herramienta para la interacción a nivel general. Ejemplo de este tipo de red social son Facebook, Twitter, Google +, etc.

REDES SOCIALES VERTICALES: el término designa a aquellas redes dirigidas a un público determinado. Es decir, son especializadas. Las personas acuden a ellas debido a un interés en común. Se dividen en:

  1. PROFESIONALES: su propósito se centra en establecer un nexo entre distintos profesionales. A través de las mismas es posible compartir información en torno a una especialidad concreta, originando relaciones laborales. Incluye redes como LinkedIn o blogs temáticos.
  2. VERTICALES DE OCIO: tiene como finalidad reunir a usuarios que compartan actividades de esparcimiento tales como deportes, música, videojuegos. Algunos ejemplos son Wipley, Dogster, etc.
  3. VERTICALES MIXTAS: esta clase de red ofrece una fusión entre las dos anteriores, proporcionando al público un lugar concreto donde desarrollar actividades profesionales y personales. Unience es un ejemplo de estas redes.

En función del sujeto:

REDES SOCIALES HUMANAS: promueven la interacción entre individuos de acuerdo a sus gustos, intereses, y actividades en general. Dopplr y Tuenti pueden ser nombrados como ejemplos de esta clase de red social.
REDES SOCIALES DE CONTENIDO: el centro de interés reside en el contenido de aquello que se publica en la red. Es decir que las relaciones establecidas allí dependerán de los archivos a los que tengan acceso el resto de los usuarios. Una de las redes sociales más populares contenidas en esta clasificación es Flickr.

En función de la localización geográfica:

REDES SOCIALES SEDENTARIAS: se refiere a aquellas redes que se modifican de acuerdo a los contenidos publicados, las relaciones, eventos, etc. algunos ejemplos son Blogger y Plurk.
REDES SOCIALES NÓMADES: de características similares a las redes sociales sedentarias, a las cuales se les suma un nuevo elemento basado en la ubicación geográfica del sujeto. En otras palabras, las redes sociales nómades mutan de acuerdo a la cercanía existente entre los usuarios, los lugares visitados, etc. Ejemplos son Latitud y Fire Eagle

Utilidades:

Facebook
  • Comunicación con el cliente: Facebook es una manera fácil y eficiente de llegar al público en general, pero si quiere llegar a los que no son fans hay que pagar por mensajes patrocinados. Facebook puede ser utilizado para crear y difundir contenido, o para manejar su reputación.
  • Exposición de la marca: Facebook es una de las formas más fáciles, más rápidas y  rentables para ganar exposición marca.
  • Tráfico a tu sitio web: Es tan simple como esto: Fan + 1 = 20 nuevos visitantes.
  • SEO: Puede que llegue a tener más peso en un futuro, en este momento solo sirve de difusión de páginas, no los vínculos personales.

Google+
  • Comunicación con el cliente: Google+ todavía carece del alcance de Facebook y Twitter, pero sí puede facilitar la comunicación con los clientes – incluso si estos no están en su círculo.
  • Exposición de la marca: Debido a que puede llegar a las personas que se encuentran fuera de sus círculos, Google ofrece la exposición de marca excelente. Las cuentas de Google+ también aparecen en los resultados de búsqueda de marca, lo que añade credibilidad y exposición aumentada.
  • Tráfico a tu sitio web: Google+ ofrece tráfico más valioso. Los usuarios tienden a permanecer en los sitios que siguen.
  • SEO: El botón +1 de Google permite a los usuarios buscar información tanto pública como privada compartida. Esto tiene un efecto en cadena para el SEO y el ranking en buscadores.
LinkedIn
  • Comunicación con el cliente: LinkedIn ofrece la oportunidad de conectar con los clientes a través de grupos con intereses específicos vinculados a la marca.
  • Exposición de la marca: LinkedIn ofrece una exposición impresionante en el mundo de los negocios, lo que permite promover las marcas comerciales y personales a los contactos profesionales y las comunidades.
  • Tráfico a tu sitio web: LinkedIn no es una enorme fuente de referencia para los sitios aún, pero los números están subiendo. Las conexiones y los motores de búsqueda pueden generar tráfico.
  • SEO: LinkedIn no tiene un gran efecto sobre el contenido concreto todavía, pero sus perfiles siguen siendo uno de los mejores clasificados y más fáciles de localizar.
Pinterest
  • Comunicación con el cliente: Aunque hay ahora una presencia fuerte de las organizaciones en Pinterest, existe poca oportunidad para la comunicación directa con los clientes / usuarios.
  • Exposición de la marca: El contenido visual se considera un 70% más efectivo que el contenido escrito. Esto hace de Pinterest una poderosa herramienta para la exposición de la marca. Alrededor del 25% de los usuarios ha comprado un producto / servicio que descubrieron en Pinterest.
  • Tráfico a tu sitio web: Al pinnear imágenes se pueden incluir enlaces al sitio web, por lo que Pinterest tiende a ser uno de los tres principales sitios de tráfico de referencia.
  • SEO: Pinterest no es uno de los mejores sitios para posicionar nuestro contenido en los buscadores.
Youtube
  • Comunicación con el cliente: El video permite la implicación del cliente de una manera más singular. Los clientes pueden estar entretenidos, informados y comprometidos – todo al mismo tiempo. También pueden responder directamente a través de los comentarios.
  • Exposición de la marca: YouTube es una comunidad. Como tal, permite compartir, creación de canales, y la publicidad, que es cada vez más aceptada por los usuarios – siempre y cuando el vídeo valga la pena de ver.
  • Tráfico a tu sitio web: YouTube puede conducir el tráfico a un sitio a través de enlaces en un vídeo o a través de los anuncios de antes del comienzo. Los canales populares y los videos son muy eficaces para dirigir el tráfico.
  • SEO: Ser activo en los canales de YouTube hace que se suba en el ranking SEO. La integración de palabras clave, sitemaps, títulos, texto y archivos de robots ayuda a juzgar la pertinencia.

 Conclusión:

El uso racional de las redes sociales nos proporciona una infinidad de facilidades en nuestro día a día, ya sea para comunicarnos, buscar información o cualquier otra finalidad. El problema está en que no todo el mundo las usa de manera adecuada y buscan fomentar el terrorismo, la pornografía y otras actividades ilícitas.
Se debe utilizar la tecnología adecuadamente, hacer uso racional de la misma y utilizarla en pro de fomentar el aprendizaje.


Bibliografía:



- Las TIC y el autismo -




Introducción.

El autismo es un trastorno neurológico que afecta a un gran número de niños y que es en la mayoría de los casos, de por vida. Este trastorno daña la capacidad de la persona que lo sufre para comunicarse y relacionarse con otros, y es ahí donde entran en juego las tecnologías de la información y la comunicación, pues no hay tratamientos completamente eficaces o cura.


Desarrollo

Uno de los dispositivos más usados para tratar este tipo de trastornos, son las tablets.

Son dispositivos muy buenos para potenciar y mejorar la comunicación de los niños que padecen este problema, pues ya de primeras atraen su atención, y son muy sencillos y personalizables, pudiendo configurarlos dependiendo de las necesidades de cada uno. Además existen muchas aplicaciones distintas diseñadas precisamente para tratar este trastorno. Las hay tanto gratuitas como de pago, multiplataforma, dedicadas... El catálogo es realmente amplio, solo hay que saber buscar.

Aplicaciones.

La gran mayoría de aplicaciones se centran en el uso de pictogramas, donde ya sea por voz o por escrito el niño pueda identificarlos.

Aunque yo hablaré de algunas en concreto, en páginas web como iAutism.info o aulautista.com, hay listas muchísimo más extensas con gran cantidad de aplicaciones específicas para el tema tratado, con sus correspondientes características, donde se podrá ver cual se adecua más ya no sólo al niño, sino también al dispositivo del que se disponga. Dato muy importante también, pues si no está soportado por él no podrá hacerlo funcionar.

- Proyecto TICO.

Es una aplicación informática, gratuita, con la que se pueden crear y utilizar tableros. El software viene con editor e intérprete. El primero sirve para generar los tableros personalizados y el intérprete permite que éstos tableros se puedan utilizar.
Los tableros no solo pueden contener imágenes, sino que también pueden tener sonidos y videos.

- COMUNICA.

Es un conjunto de herramientas que se basan en el reconocimiento de la voz para mejorar la comunicación en personas que tengan problemas con el habla.

Entre las las herramientas que lo componen están Prelingua, que trabaja con elementos del prelenguaje que permite hacer un seguimiento de lo dicho por el alumno, Vocaliza, que trabaja el nivel articulatorio del lenguaje a través de la repetición de palabras, frases y adivinanzas simples y también está Cuéntame, que plantea escenas que el alumno deberá resolver describiendo objetos o participando en un escenario.
- Pictosonidos.

Aplicación web que está pensada para trabajar el vocabulario mediante locuciones verbales y sonidos asociados, pues la combinación de ambas cosas ayuda a la comprensión de las palabras de forma más eficaz.

- CuentaCuentos.

Sigue el método de trabajo de los tableros de comunicación basados en pictogramas, con la diferencia de que esta aplicación narra cuentos por frases mostrando el pictograma correspondiente a cada palabra.

- AraWord.

Es un procesador de textos que hace posible la escritura simultánea de texto y pictogramas. Esto resulta ser un refuerzo muy positivo para reconocer y evaluar que la palabra que se ha escrito es correcta.

- Gueopic.

Combina imágenes y sonidos y permite grabar la voz del alumno que lo esté usando, haciendo así más fácil la comprensión pues el sonido es más familiar.


Conclusión

Tras haber investigado para este trabajo, creo que la compra de una tablet es algo totalmente imprescindible para ayudar a aquellas personas que sufran este tipo de trastorno. Aunque supone un buen gasto de dinero, hay que planteárselo como una inversión, pues hará más bien que otra cosa. Al no tratarse de una persona, el niño puede ir aprendiendo sin sentirse presionado, sintiéndose más agusto, consiguiendo así romper barreras que antes no podía traspasar.

El número de aplicaciones disponibles es enorme, por lo que no hay realmente problemas para encontrar aquella que se ajuste a cada uno.


Bibliografía.


LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO


Introducción
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un elemento esencial en los nuevos contextos y espacios de interacción entre los individuos, especialmente el que aquí nos acontece, el educativo. Podemos incluir dentro del concepto TIC la informática (y sus tecnologías asociadas como la  telemática y multimedia),  así como los medios de  comunicación de todo tipo.
Como se ha remarcado, en esta nueva sociedad de la información, las nuevas tecnologías influyen de forma significativa en todos los niveles del mundo educativo por lo que la escuela debe favorecer la integración de esta nueva cultura que ya está presente en los hogares y en otros contextos. Se debe considerar a las tecnologías como medio y recurso didáctico aunque no se debe esperar de ellas que resuelvan las problemáticas del ámbito educativo. Es decir, tenemos que pensar en soluciones pedagógicas y no tecnológicas a nuestros problemas educativos. Por ello se debe potenciar su uso desde una perspectiva crítica, favoreciendo la formación y perfeccionamiento del profesorado para que surjan nuevas metodologías y se transformen las estructuras organizativas.
Aún así, a grandes rasgos, podemos concretar que las TIC están aportando grandes avances para poder manejar distintas fuentes de información de una forma única, así como mayor efectividad para almacenar, procesar e interaccionar con dicha información. Además, está permitiendo una mayor flexibilidad y libertad en la incorporación de nuevos servicios.
A continuación analizaremos más minuciosamente qué funciones están cumpliendo las TIC en los centros educativos.

Principales funciones de las TIC en los centros
·     Las TIC para aprender SOBRE las TIC: En el aula de informática se desarrolla la alfabetización digital que permite al alumno, profesores o incluso padres hacer uso de los ordenadores y programas generales para conocerlos y aprender a manejarlos.
·   Aprender de las TIC en el aula informática: En las aulas informáticas algunos profesores utilizan las TIC con función informativa e interactiva de su asignatura a través de actividades didácticas diversas con programas educativos específicos de la asignatura. A veces también para buscar información o realizar determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos, editores de presentaciones multimedia...
·         Las TIC como soporte en el aula de clase: Cuando las TIC se utilizan en el ámbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrónica"), su uso en principio es parecido al que se hace con el proyector o con el vídeo pero se mejoran las exposiciones mediante el uso de imágenes, sonidos, esquemas... Ello propicia cambios metodológicos, ya que el alumnado puede participar más en las clases aportando la información que ha encontrado en la red. Se potencia más la participación del alumno y la construcción de un aprendizaje significativo a partir de la aportación del grupo y no por la simple exposición del docente.
·       Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido: Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) se puede considerar que estamos realizando un aprendizaje distribuido. Desde esta perspectiva la educación se centra en el estudiante  que con la ayuda de las TIC puede desarrollar actividades cuando quieren y donde quieren así como acceder a la información, comunicarse, debatir temas entre ellos o con el profesor, preguntar, compartir e intercambiar información... El estudiante tiene mayor flexibilidad para organizar su aprendizaje ya que hay una deslocalización del conocimiento.
Además, las TIC permiten la potenciación de las Inteligencias Múltiples de los sujetos ya que nos permiten adaptar la información en función de las características de inteligencia del alumno ofreciéndole variedad de experiencias, materiales que se ajusten a sus sistemas simbólicos, herramientas que funcionan según sus respuestas e interacciones…Permiten trabajar tanto con alumnos de altas capacidades como con aquellos que presentan alguna dificultad ya que se puede personalizar el material con el que van a trabajar.


Limitaciones
Aunque hemos visto que las TIC nos pueden aportar mucho en el desarrollo de la labor educativa, existen también una serie de limitaciones que debemos tener en cuenta:
• Necesidad de una infraestructura administrativa específica.
• Es necesario personal técnico de apoyo tanto para la implantación como para el desarrollo y mantenimiento de las TIC.
• Coste elevado de los equipos para que tengan las calidades necesarias para desarrollar una propuesta formativa rápida y adecuada.
• Es necesaria cierta formación (especialmente del profesorado) para poder interaccionar en un entorno telemático
• El estudiante y el profesor necesitan adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje para poder desarrollar el trabajo.
• En ciertos entornos el estudiante debe saber trabajar en grupo de forma colaborativa.
• Existen grandes problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación.
• Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo.
• El ancho de banda que generalmente se posee no permite realizar una verdadera comunicación audiovisual y multimedia.
• No todos los cursos y contenidos se pueden distribuir por la Web
• Si los materiales no se diseñan de forma específica se puede tender a la creación de una formación memorística.
• Y falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación.
Conclusión
El desarrollo y la difusión de las TIC está siendo muy rápida en todos los ámbitos de nuestra sociedad por lo que los centros educativos han visto la necesidad tanto de incorporarlas como de formar a los profesores y estudiantes en ellas. Sin embargo parece que en España sufrimos cierto retraso tecnológico ya que muchos centros no presentan las infraestructuras necesarias para la implantación de las nuevas tecnologías. Además, tampoco parece existir una clara postura acerca de cómo realizar esa implantación y uso por lo que se pueden gastar muchos recursos para intentar solucionar un problema educativo inexistente.
Como he mencionado anteriormente, las Tic deben ser una herramienta de trabajo que apoye una metodología de trabajo, y no una metodología en sí misma. Por todo ello, es necesario ser conscientes de todo lo que pueden aportar al contexto educativo así como las limitaciones y exigencias que requieren.
Tenemos una gran herramienta en la mano pero hay que saber cómo utilizarla para sacar su mayor partido.
Bibliografía